茅松娟

    在一次新聞采訪中，胡錦濤去看望病房中的老一輩教育家，他握著胡主席的手說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)缺少的是創(chuàng)新，我想，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起。于是，我結(jié)合了托幼班的半日活動(dòng)，簡(jiǎn)單的談?wù)動(dòng)變河螒蚝蛣?chuàng)新教育的關(guān)系。

    查閱了有關(guān)資料：創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)孩子具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。它的目的是使孩子在牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。那么，在幼兒園里，究竟應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的孩子，并發(fā)展他們的創(chuàng)新能力呢？

    我覺(jué)得，幼兒園主要以游戲?yàn)橹饕緩?，?lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，以下是我總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)策略和大家共同學(xué)習(xí)。

    （一） 抓住契機(jī)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

    １、心理學(xué)家認(rèn)為：三----六歲幼兒面對(duì)五彩繽紛的世界，覺(jué)得一切都是那么的新奇與神秘。這時(shí)孩子的好奇心開(kāi)始萌發(fā)，想弄懂一切問(wèn)題，無(wú)數(shù)的“為什么” 就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。一名成功的教育者，一定要愛(ài)護(hù)和教育孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，并強(qiáng)化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。此外，對(duì)孩子提出的問(wèn)題，不僅要認(rèn)真解答，還要給他們留有思考的余地特別是處于小小班年齡的孩子。通過(guò)思考，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展想象力。因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量，是打開(kāi)一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。正如愛(ài)因斯擔(dān)所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诎l(fā)展孩子的想象力時(shí)，我們注重以下幾點(diǎn)：

    1）、注重情景引導(dǎo)。針對(duì)小小班幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)及知識(shí)積累的狀況，我們選擇一些能引起幼兒興趣、激發(fā)熱情的事物為支點(diǎn)，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風(fēng)光都成為幼兒腦海中美麗動(dòng)人故事的“火種”，燃起想象的火花。

    （2）、注重游戲活動(dòng)。幼兒階段的游戲活動(dòng)是兒童期最有效、最省時(shí)、最廉價(jià)的想象教育。在游戲中，他們大腦興奮，想象力豐富，無(wú)拘無(wú)束，河、水、泥等都是好道具。

    （3）、注重藝術(shù)教育的熏陶。通過(guò)優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、美麗的色彩，刺激幼兒大腦興奮，打開(kāi)想象的閘門。如在音樂(lè)欣賞過(guò)后，給幼兒留幾個(gè)問(wèn)題：你在樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)了什么？想起了什么？這些小問(wèn)題對(duì)幼兒想象的訓(xùn)練大有好處。

    ２、喚起幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒的創(chuàng)新意識(shí)萌芽于每時(shí)每刻的生活中、教育中、游戲中，讓他們?cè)谶@種激情的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)思維，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的積極性一般取決于幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及教師的鼓勵(lì)幫助，因此，在實(shí)際工作中，教師要注意為幼兒多安排一些感興趣的活動(dòng)，特別是操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)例如：認(rèn)識(shí)物體的浮沉，在活動(dòng)一開(kāi)始，就提供各種材料，讓幼兒自由地在水中玩，看什么東西會(huì)浮上來(lái)，什么東西會(huì)沉下去，從而激發(fā)幼兒從事活動(dòng)的興趣；在有興趣的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)幼兒想辦法使浮的東西沉下去，沉的東西浮上來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望；必要時(shí)，教師再給予幼兒必要的指導(dǎo)，幼兒因獲得成功而積極性更高，形成了良性循環(huán)。

    ３、提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)，可由于孩子年幼，所提的問(wèn)題往往無(wú)意識(shí)，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時(shí)機(jī)，作為成人都應(yīng)該心平氣和地，認(rèn)真地對(duì)待，避免出現(xiàn)如：壓制提問(wèn)“你怎么問(wèn)題那么多”“你怎么會(huì)問(wèn)出這樣的怪問(wèn)題”等等，對(duì)孩子的提問(wèn)，教師有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自已去尋找答案，更可以引導(dǎo)孩子從多角度思考回答，在回答孩子問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感。只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，人才可能產(chǎn)生創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。一個(gè)人是否有創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)表現(xiàn)在四個(gè)方面：

    （1）、對(duì)事物有好奇心，

    （2）、求知欲強(qiáng)，

    （3）、有豐富的想象力，

    （4）、不服輸，不甘心落后，富有挑戰(zhàn)性。

    因而我們認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，必須要從激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)入手，從培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力抓起，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。

    （二）、積極參與，獲取創(chuàng)新的成功感。

    １、孩子的創(chuàng)新卻比成年人甚至科學(xué)家的創(chuàng)新更加可貴，正如螞蟻負(fù)重與人的負(fù)重相比一樣，尤其難能可貴的是，每個(gè)孩子都經(jīng)常實(shí)踐創(chuàng)新，而成年人卻偶爾為之。這充分表明，雖然孩子的創(chuàng)新能力很弱，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)卻十分巨大。兒童期處在創(chuàng)新心理覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問(wèn)，不受傳統(tǒng)習(xí)慣努力束縛，敢想、敢說(shuō)、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。

    ２、科學(xué)家、發(fā)明家與常人的最大區(qū)別，可能就在于這雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)落在地上，億萬(wàn)人都看到了，但都熟視無(wú)睹。唯有牛頓發(fā)現(xiàn)了，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。我們是否曾如此教導(dǎo)我們的孩子去注意去發(fā)現(xiàn)？嘗試教育讓孩子“先試后導(dǎo)”、“先練后講”目的之一是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)好的探索環(huán)境里主動(dòng)參加嘗試活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如；在教育活動(dòng)《嘗嘗看》的過(guò)程中，孩子們通過(guò)品嘗這樣的嘗試教育活動(dòng)中，由于教師能為幼兒創(chuàng)設(shè)好探索的環(huán)境，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，重視讓幼兒自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)；再嘗試，再發(fā)現(xiàn)，因此幼兒的積極性很高，在嘗試活動(dòng)中也就認(rèn)真地觀察，高興地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴與老師，長(zhǎng)此訓(xùn)練，幼兒逐漸地都能培養(yǎng)出一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，事實(shí)上，善于發(fā)現(xiàn)才會(huì)善于提問(wèn)，善于提問(wèn)才會(huì)善于研究，有研究才會(huì)有“創(chuàng)新”。

    3、每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能，每一個(gè)幼兒都是創(chuàng)造之人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師就要挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能，注重幼兒的再創(chuàng)造，讓他們通過(guò)參與創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)展示創(chuàng)新才能，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。教師要積極提供幼兒創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的這一“土壤”和“氣候”條件，讓幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的環(huán)境和氛圍中，真正激發(fā)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。如，在教室墻壁的一處設(shè)置“創(chuàng)作園地”，這樣可激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣，此外教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境布置，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，活動(dòng)室作品以及墻壁的利用要盡可能以孩子的作品為主要內(nèi)容，這樣可以起到激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的作用。

    以上是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指出。

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